案例類材料分析題:這類題目一般采用真實的案例作為作文材料。應對這類作文,首先要認真讀題,用心分析案例中的核心人物和核心事件。在作文中既要對材料提供的案例進行分析,然后進行案例的遷移,綜合運用自己的所知所感,把案例材料中蘊含的思想觀點概括出來,體現出作文者的學識和思想認識的深度。進行案例分析時一定要有理有據,要全面深入的對材料進行分析和思考,而不能以偏概全,更不能差之千里。例如:莊子訪友,途見一林,工人伐木。一樹高大而茂盛,而工人不伐,曰:木雖盛,材質一般不足用也。莊子說:木因材質平庸而得保全。至友家,友差仆殺鵝以待。仆曰:一鵝會叫,一鵝不叫,何以擇之?友曰:殺無聲。莊子曰:鵝因材質平庸而喪。考生作答,通過這個故事衍生出“人的才能”何時應該顯露,何時應該隱藏?寓言類的材料分析作文:多采用比喻性的故事作為材料。這類作文的材料一般為虛構,而非真實的案例。通過虛構的故事,卻往往隱含著深層次的道理。這類作文首先要從材料引入作文,然后對材料虛構的故事要進行深入的分析,提煉出一定的思想內涵。同時在闡釋自己觀點和認識的過程中,要時刻緊扣材料的問題,而不可離題太遠。例如,梅花鹿喜歡自己的犄角,討厭自己細長的腿,最后在獅子的追捕中,憑借腿獲得生命;最后又因為犄角纏住樹枝被獅子再次抓住而喪生。學生由此作文,延伸出“好看”與“試用”的道理。并且結合歷史上龐統與蔣干,貂蟬與武則天,等歷史人物的對比中,深化出人的“深層次”和“淺層次”,讓作文源于材料而高于材料,獲得了新意。情境人物類材料題:這類作文題目一班比較淺顯,但是考察的學生的知識面比較廣,在題目中一般出現好幾個具體的情境,這些情境彼此之間有著內在的聯系,但是又有各自不同的角度。因此在作文時首先要整體把握材料的內容,不能肢解材料分裂材料;二是要聚焦材料的核心矛盾,看看所給的幾個情境中共同的核心是什么。作文要緊扣核心,而不要隨意衍生概念;第三是要具體問題具體分析,不能泛化概念。對核心概念的分析和認識要專注而又有深度。例如:扎根大山幾十年如一日的鐵路“巡線員”老計,在簡單而單調的工作崗位上干了幾十年,每當有列車經過他都會向列車敬禮,列車也會鳴笛向他致敬。這種場景的提煉和概括,就不能簡單的用“平凡”和“堅守”來概括。而是應該用在平凡的堅守中,這種“平和、怡然自得、樂觀的人生態度”才是作文情境的題中應有之義!作文,考察的是學生多方面的學習。無論你怎樣選科。文科也罷,理科也罷。相信每一門看似枯燥乏味的課程里都有著自己獨特的營養。就像有些人不喜歡吃胡蘿卜,那你就無法獲得“胡蘿卜素”一樣。因此,高考作文考察的是你的最全面的學識和思辨能力。這也難怪,為什么在科舉取士的年代,封建王朝僅憑一篇作文,就可以“取士”的原因。未來的高考,你想笑到最后,就從認真讀身邊的每一本書,認真學好每一門功課開始吧。尤其是那些志在學理的理科生,文科的素養切不可輕之。

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